工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，开展工程教育认证是教育价值转型的需要、是教学模式转型的需要、更是教师行为转型的需要。 
采用符合工程认证理念的教学过程是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、学生和行业的积极参与，而实施工程认证理念的教学过程中，准确、快速地获取教学过程中的各项数据用于持续改进，是所有高校都面临的共同难题。 1.培养方案与课程大纲根据工程教育认证要求进行编制时难度大； 求权重全部录入系统。 2.申请认证时，教师对工程教育专业认证、对相关评价机制、课程和毕业要求达成度如何计算不熟悉； 3.学生在校期间考试数据、各项评价数据存储分散，未进行集中管理且数据与工程教育专业认证要求存在偏差，很难为认证提供数据支撑； 4.缺少依据工程认证核心思想设计的信息化管理工具。
北京奇观技术有限责任公司顾及专业认证工作的常态化、长期化，为促进认证申请、自评及认证后教学工作的规范化，公司经过交流、考察、研发、试用、改进研发工程教育认证基础平台。平台针对当前高校在进行工程认证工作中的痛点，切实落实OBE理念，把提高教学质量落实到日常工作中。基于以学生为中心、以产出为导向、持续改进三大教育理念，平台以教育部工程认证的标准和规范将教学周期内涉及的培养方案、课程大纲、题库资源、试卷资源、学生数据整合在基础平台中，并以培养目标、毕业要求、课程目标、知识点的映射关系为主线将其对应起来。同时，建立课程评价、毕业要求评价体系，采用成绩评价法、尺规评价法以及调查问卷法等三种评价方法构建满足工程教育专业认证体系下毕业要求达成度的成果导向评价构架，对教学情况进行不间断检查，实时找出差距和问题，将持续改进工作贯穿到各个教学环节中，通过可视化图表的形式分析学生在校期间专业技能掌握情况，为人才培养的持续改进提供可靠和高效的分析评价结果，实时反馈教学过程存在的问题，提升教学质量，建设人才培养新生态。
(1)工作信息化，提高工作效率 工程教育专业认证基础平台可将培养方案数据、课程大纲数据、考核数据的一键式导入，把大量繁琐、复杂的重复性的工作交由计算机处理，减少教师的工作量，提高工作效率。 
(2)全过程监控，实时反馈教学 
(3)灵活分工 工程教育专业认证基础平台通过系统划分校级负责人、院系负责人、教师和学生的教学认证工作，兼容个性化需求，实现认证工作的灵活分工和进度把控。 
(4)多维度、细粒度的可视化分析报表 工程教育专业认证基础平台正常运转后，平台可自动化、智能化计算课程目标、毕业要求、学生个人达成评价并输出课程达成度分析图，实时反馈教学，持续改进课程质量。 